普通话的推广对推动国家经济发展和促进民族团结有着举足轻重的意义。普通话推广工作的重要举措之一是做好在校大学生的普通话水平培训和测试。广西地处西南少数民族地区，民族语言有十几种，且各种方言土语十分复杂。复杂的语言环境加大了普通话推广难度。广西地区高校开展普通话水平测试为2014年之前，区内非师范类院校普通话水平测试还未做到全面覆盖。2014年广西区教育厅下发《广西壮族自治区贯彻<国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012—2020年）>实施意见》。意见提出，到2018年在全区本科院校实现全体全日制大学生参加普通话水平测试；到2020年，普通话在全区范围内基本普及，语言交际障碍基本消除，少数民族学生能够熟练掌握普通话[1]。桂林理工大学普通话测试站2017年开展普通话测试工作，经过几年的实践，为学生提供了便利的测试环境，学生普测参与率和普测水平有了大幅度的提高。

一、广西非师范类高校学生普通话水平测试现状

师范类及人文为主的院校普通话培训测试工作开展较早，这类院校普通话培训师资较充足，课程设置较为完善，培训体系成熟，且相关专业的就业岗位与普通话测试等级挂钩。比如国家规定，普通话二级是获取教师资质的必备条件之一。故学生普测率较高，成绩也较好。而非师范类及部分理科为主的院校，普通话培训师资较弱，课程设置尚需优化，受专业背景影响，就业与普通话考级关联不大，所以这类院校的普通话培训和测试工作起步较晚，不管是普测率还是普测结果都不尽如人意。

以桂林理工大学为例，2017—2018年，学校进行普通话水平测试共4次。数据显示，2017年，考生人数达到6184人约占在校总人数的31%。2018年，考生人数共4797人，约占在校总人数24%。2018年参加普测人数下降，主要原因之一是考生普测缺乏有效考试信息，应试经验不足，应试技巧匮乏。

如下表所示，2017获得二级以上的考生比为84.24%，其中二级甲等34.21%，二级乙等48.94%；2018年获得二级以上的考生比为89.27%，其中二级甲等35.66%，二级乙等53.26%；这两年获得一级以上的人数比例都较低。但2018年获得二级以上考生比例比2017年有明显提高。

2017—2018年考生成绩等级情况

与师范类院校对比，非师范类院校无论是从参考人数比例还是高分率均与师范类学生有一定差距。非师范类高校学生对普通话测试缺乏科学认知，参加普测的动力和追求的结果不明晰，导致考生对普测的内容不熟悉、没有系统培训的概念、缺乏基本的普测应试技巧。这影响了考生参加考试的信心，普测效果和质量大打折扣。

二、测试失分原因分析

（一）心理建设薄弱

自2010年开始，广西区大中专院校开始全部采用“计算机辅助普通话水平测试”。考生通过计算机完成测试。考生在测试过程中面对的是计算机，说话对象感缺失，在测试时容易紧张。根据学生访谈得知，这种紧张情绪在考生中是普遍现象。

（二）语音缺陷

普通话测试的前三项失分主要体现为语音缺陷。广西是少数民族地区，桂林理工大学学生80%来自广西。学生之间交流常用壮语、粤语或土白话、桂柳方言等。这些学生的母语发音让他们的普通话都带有明显的方言色彩。他们的语音缺失主要体现在：平舌音z、c、s与翘舌音zh、ch、sh不分，翘舌音r及儿化存在发音缺陷；n与l不分；送气声母不送气。

（三）“命题说话”失分多

在普测中，“命题说话”所占分值比例高，难度大，丢分多。应重点关注。

三、应试对策探究

（一）端正学习态度，熟悉考试流程，加强心理建设

要缓解应试的紧张情绪，考生首先要端正普通话学习态度。数据中学生80%来自广西本地，在他们成长的过程中，受语言环境的影响，日常交流常用方言和土语。且很多学生认为普通话是母语，平时口头练习少，如果只想考前突击一下，测试中难拿高分。若考生只是为了获取证书，考前没有充分准备就应试，考试时难免紧张焦虑。考生应端正学习态度，明确认识到普通话学习不应只是为了取得证书，大学生说好普通话不仅能提升个人的文化素养和自信，也关系到民族团结和国家统一。

紧张情绪还来源于考生对考试流程和考试环境的不熟悉。这就需要考生参加考前培训，熟悉考试环节，提前熟悉考场，并预设考试时可能出现的问题，提前想好应对措施。学校每年在春、秋学期分别组织一次普通话测试，考生在大一时即可报考，大学四年中可参考8次。如若是之后觉得自己有了提高还可再次报考。因此，考生不必过分紧张而影响成绩。

文章来源：《广西民族师范学院学报》 网址: http://www.gxmzsfxyxb.cn/qikandaodu/2021/0202/611.html