1、前言

本研究立足现状，映照“健康中国”理念，借助问卷调查、访谈等方法，确立了体育教育专业学生在知识、能力、素质三方面的具体目标，比较其他院校体育教育专业的人才培养方案，筛选、确立方案的指标体系，构建出符合时代背景的体育教育专业人才培养方案。

2、体育教育专业人才需求现状分析

通过对普通中小学、社会体育培训机构等用人单位的访谈和问卷调查，了解体育教育专业人才的素质结构要求情况。

课题组实地考察了江西省吉安市部分中小学，全面了解体育教育师资的需求状况，通过调查得知，中小学的体育师资普遍短缺，有的学校甚至1名专业出身的体育老师也没有，多数学校存在体育老师兼任其他科目教学以及其他科目老师兼任体育教学的状况,据教育部体艺卫司司长王登峰介绍，在我国义务教育阶段，体育教师缺编30万以上。由此可见，体育教育专业的就业前景较好，但存在结构性失衡的问题，农村中小学短缺更加严重。

3、体育教育专业毕业生就业现状及其影响因素分析

图1 用人单位对毕业生综合能力的需求程度

在高等教育系统以外各方参与的培养目标社会评价机制主要针对用人单位和行业专家进行，采用问卷调查和座谈会的形式，获取社会对毕业生知识、能力和素质等方面的评价，以及对体育教育专业人才培养工作的意见建议，同时了解社会对毕业生的需求状况。调查问卷直接通过电子邮件发送到用人单位人事部门，获取其对本专业往届毕业生培养目标达成情况的评价意见。座谈会则主要利用校友返校、教育顶岗实习，中小学走访等方式进行，搜集用人单位对毕业生综合能力的评价和意见，征询行业典型企业专家对本专业培养方案、课程设置等的建议，并将评价结果用于培养方案修订、课程内容更新等的持续改进。

对于体育教师的素质需求，通过对吉安市的24所中小学校长问卷调查，中小学对体育教师的素质期求排在前五位的分别是：

（1）教学工作能力；（2）专业理论知识技能；（3）组织管理能力；（4）人际交往能力；（5）团队协作能力（如图 1）。

4、培养目标、规格、方式、途径、课程结构的基本框架指标分析

本研究拟在培养方案内容指标中设立一级指标五个：培养目标、培养规格、培养方式、培养途径、课程结构，下设若干个的二级、三级指标，制成专家问卷，经过调查、统计、筛选确立全部的内容指标体系。并进一步地对确立的内容指标体系进行分析，尤其是在人才培养目标与规格的定位上，明确知识、能力、素质三者内涵及其相互关系以及相应的人才培养规格。从专业的性质出发，在素质的培养上，应突出师范素养；在知识的培育上，强调“一专多能”，即：熟练掌握一项运动技术、技能，基本掌握多项运动技术、技能；在能力的提升上，强化实践能力，不仅能具备中小学体育教学能力，还能具备社会体育指导方面的实践能力，顺应“健康中国”的时代背景。

5、培养方案的构建

5.1、总体构建思路

（1）反向设计（由外到内按需设计）；

（2）对接基础教育师资需求设计培养目标；

（3）对接教育教学岗位需求设计毕业要求；

（4）对接毕业要求设计课程体系与教学环节。

通过各级内容指标体系的分析，根据培养目标与规格，创新人才培养方式，协调统一人才培养的途径，在此基础上，构建出体育教育专业人才培养方案。

5.2、培养目标确立

培养目标主要以国家教育方针政策为依据，主要的有：《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（2010-2020）》、《中学教师专业标准》、《教师教育课程标准》、《高等学校体育专业本科教学质量国家标准》，以《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》为指南，以《关于加强建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》为准绳，借鉴国家公费师范生政策，新一轮基础教育课程改革等方面的政策措施。

体育教育专业人才培养目标：本专业培养适应社会主义现代化建设发展需要德、智、体、美、劳全面发展，能胜任学校体育的教育教学、课外体育活动组织与开展以及管理工作，并能够从事群众体育、体育健身、体育休闲、体育产业等相关工作，具有国际视野和跨文化交流能力的高素质创新型应用型体育高级专门人才。

文章来源：《广西民族师范学院学报》 网址: http://www.gxmzsfxyxb.cn/qikandaodu/2021/0105/593.html